http://blog.lyceepourtous.fr/2009/05/et-lhistoire/ Le blog de la consultation de Richard Descoings sur la réforme du lycée Thu, 09 Sep 2010 09:08:51 +0000 http://wordpress.org/?v=2.7.1 hourly 1 http://blog.lyceepourtous.fr/2009/05/et-lhistoire/comment-page-1/#comment-973 Du Sens Tue, 26 May 2009 04:25:06 +0000 http://blog.lyceepourtous.fr/?p=1822#comment-973 Oui, l'histoire est importante... Elle l'est pour le fond, pour les méthodes, pour la construction même de l'individu. Le problème étant que les sciences économiques sont aussi importantes, et le français, et les mathématiques, et une minimum d'outils scientifiques, technologiques, linguistiques, artistiques... Une réforme du lycée entraîne inévitablement une confrontation générale entre discipline, avec des enjeux qui dépassent l'intérêt de l'élève et des disciplines: nombres de postes par exemple... Pourtant, tout le monde (enfin presque) admet qu'un lycéen français est incapable de profiter pleinement de l'ensemble des programmes enseignés. Il faut bien faire un choix: tronc commun et modules, ou on garde tout et on allège furieusement les programmes... Peut-être aussi faut-il laisser derrière nous cette douce illusion d'un humanisme pour tous, construit sur des équilibres démentiels entre blocs d'intérêts. Et si on lui substituait une construction progressive de l'élève, par petite touche, plutôt que d'imposer un marathon à tous les élèves de seconde? Oui, l’histoire est importante… Elle l’est pour le fond, pour les méthodes, pour la construction même de l’individu.
Le problème étant que les sciences économiques sont aussi importantes, et le français, et les mathématiques, et une minimum d’outils scientifiques, technologiques, linguistiques, artistiques…
Une réforme du lycée entraîne inévitablement une confrontation générale entre discipline, avec des enjeux qui dépassent l’intérêt de l’élève et des disciplines: nombres de postes par exemple…
Pourtant, tout le monde (enfin presque) admet qu’un lycéen français est incapable de profiter pleinement de l’ensemble des programmes enseignés.
Il faut bien faire un choix: tronc commun et modules, ou on garde tout et on allège furieusement les programmes…
Peut-être aussi faut-il laisser derrière nous cette douce illusion d’un humanisme pour tous, construit sur des équilibres démentiels entre blocs d’intérêts. Et si on lui substituait une construction progressive de l’élève, par petite touche, plutôt que d’imposer un marathon à tous les élèves de seconde?

]]> http://blog.lyceepourtous.fr/2009/05/et-lhistoire/comment-page-1/#comment-963 Bruno Mon, 25 May 2009 15:39:57 +0000 http://blog.lyceepourtous.fr/?p=1822#comment-963 Ou pas. Invasions barbares, Première et Seconde Guerre Mondiale, Shoah, Indochine, Viet Nam, la Commune de Paris... On enseigne pas l'Histoire heureuse au lycée :( Ou pas. Invasions barbares, Première et Seconde Guerre Mondiale, Shoah, Indochine, Viet Nam, la Commune de Paris… On enseigne pas l’Histoire heureuse au lycée

]]> http://blog.lyceepourtous.fr/2009/05/et-lhistoire/comment-page-1/#comment-942 Pierre Porcher Sat, 23 May 2009 15:26:49 +0000 http://blog.lyceepourtous.fr/?p=1822#comment-942 L'Histoire, c'est la vie ! :) L’Histoire, c’est la vie !

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