Les débats

• ElCrustace

  Autre

  25 mai 2009
  15:23
  

  J’ai du mal à comprendre l’idée d’avancer la spécialisation de 3 ans, à savoir de l’université à la Seconde. Y a-t-il urgence d’une orientation précoce? La fin de la terminale correspond pour la plupart des élèves à leur majorité, stade auquel ils sont pleinement responsables de leurs actes. C’est à ce moment là que la spécialisation doit se faire car c’est en quelque sorte leur entrée dans la vie adulte. Profitons des années Lycée non pas pour les orienter mais pour leur enseigner un maximum de choses. De cette manière ils pourront choisir, à leur majorité ou presque, leur avenir et ce d’une manière sereine car conscients d’avoir assimilé des bases solides durant leur trois années précédentes.
  Très sincèrement, comptez-vous vraiment préoccuper les enfants dès 11 ans à propos de leur métier futur? Ils ont bien d’autres choses à faire, comme par exemple apprendre à lire, écrire et compter.
  Le rôle de l’École ne doit pas être d’orienter mais de former l’esprit des élèves, et c’est cet esprit bien formé qui permettra de choisir son orientation de la manière la plus fine possible.
  Bien à vous.

  
  

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• Olivier Vareillaud

  Personnel enseignant

  26 mai 2009
  18:16
  

  Concernant vos propositions :

  A et B : Les élèves peuvent déjà consulter les conseillés d’orientation une heure par an s’ils le souhaitent, il suffit de prendre rendez vous ! Il existe déjà des sites qui présentent des catalogues bien fournis de « fiches métier »

  C et D : Toutes les propositions d’alternances sont intéressantes pour les élèves en filière professionnelle, mais cela parait totalement hors de propos pour des élèves visant des études générales : ils n’ont pas le temps ni les qualifications pour travailler dans les domaines qu’ils visent. De plus, trouver une entreprise d’accueil reste un des principaux obstacles pour les études en alternance.

  E : Une spécialisation trop précoce revient à renoncer à donner à tous ceux qui en ont les moyens une culture générale riche et diversifiée (sauf pour ceux qui peuvent l’acquérir en dehors de l’école).
  Je suis contre une école élitiste qui ne s’occuperait que de ses meilleurs élèves, mais je suis encore plus opposé à une école qui sacrifierait le potentiel de ses meilleurs élèves (en particulier ceux qui font des efforts pour réussir).

  
  

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• paradox

  Personnel enseignant

  26 mai 2009
  21:07
  

  J’ai quelques questions (et quelques propositions de réponses), car votre proposition (intéressante) contient malgré tout énormément de représentations implicites qu’il est nécessaire de tirer au clair :

  C - “Découpage des 3 années de Lycée en semestres (Obtention de Modules /Contrôle continue) et large place à l’alternance pour application pratique des enseignements.”
  - Quelle utilité de la semestrialisation? C’est nullement nécessaire à la mise en place de modules.
  - Contrôle continu : quel intérêt?
  Le baccalauréat est un examen national : le niveau du diplôme obtenu est le même quel que soit le lycée d’origine, le professeur, etc… pas sûr que cela soit la même chose avec le contrôle continu.
  - “alternance”, mais entre quoi et quoi? Qu’entendez vous par “applications pratiques” d’un enseignement de d’histoire-géographie, de sciences économiques et sociales, de philosophie? Vous voulez dire l’équivalent des TPE, travaux personnels encadrés, ou les cours en demi-groupe, les travaux dirigés?

  D - Classe de Seconde avec alternance 1 mois de cours 1 mois de découverte métiers sur 1er semetre et en ensuite 2ème semestre dans spécialité en rapport avec métier qui aura répondu aux attentes de l’élève
  - Les élèves ne disposent-ils pas déjà, et amplement, d’information sur les métiers?
  - L’école a t-elle pour fonction principale de fournir de la main d’oeuvre au marché du travail? N’êtes vous pas en train de sacrifier la formation du citoyen au profit d’une hypothétique adéquation formation-emploi centrée sur la notion de “métier”?

  E - Spécialisation qui commence dès la 1ère
  - dans quel objectif?
  - “spécialisation” des élèves dans une filière? dans des options?
  - Jusqu’à quel point la “spécialisation” est compatible avec l’idée d’une formation générale, d’un baccalauréat général?

  
  

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