Je me souviens de l’époque où, en classe de troisième, plusieurs lycées étaient venus se présenter aux élèves. On nous avait alors dit : Il n’y a pas de seconde S, ES… C’est une seconde générale ET technologique de DETERMINATION. En somme, Les bacs généraux et technologiques découlent de cette seconde qui met à votre disposition tous les outils pour choisir votre future filière.

C’est une très bonne idée du système français que de donner une année aux jeunes pour réfléchir à leur orientation. Mais surtout cette année vous donne un bagage commun logiquement assez étoffé et qui prépare bien à toutes les filières.

Seulement, après avoir fait ma seconde, être passé en première S, je me demande aujourd’hui où est la partie “détermination” de la seconde.

Je me souviens avoir lu, en troisième, une affiche présentant les “débouchés des matières de découvertes”. Résultat, comme je voulais faire S, j’ai pris MPI (mon lycée ne donnant pas la possibilité de faire ISI). C’est là qu’est selon moi le problème. On prend sa matière de découverte en fonction de ce qu’on veut faire après comme filière, et chacun le sait, les S attirent plus de monde, résultat MPI, ISI, et BLP sont très prisées.

Et puis, fin de l’année, désillusion. Beaucoup d’élève n’ont pas le niveau en math/physique/ SVT pour envisager une première S. Résultat : réorientation (hé oui, on parle déjà de REorientation, cherchez l’erreur) en ES ou STG (ou L quand il y a).

Finalement, la seconde n’a pas permis de trouver une voie qui nous plait, mais c’est soit on a le niveau pour la voie royale, soit c’est qu’on s’est trompé de matière de découverte.

C’est là que l’idée de semestrialisation du gouvernement m’avait paru bonne. On pouvait faire, d’après le projet de réforme deux matières de découverte !

Ainsi, on avait au moins un choix à faire quant au domaine de notre future filière.

Cependant, pour moi, ce n’est pas suffisant, car, en effet, ces “matière de découverte” s’apparentent au choix à des matières otionnelles de bourrage de crâne, je pense par exemple à BLP ou SES où les évaluations et les leçons sont fréquentes et longues ; ou alors on a des matières qui avancent à tâton vers les sections S et STG, je pense à MPI et IGC où finalement personne ne prend au sérieux la matière après le premier trimestre. Je précise d’ailleurs que les TP de MPI sont pour beaucoup repris, en plus poussés en première S.

Résultat, on passe un an soit à réviser les cours d’une matières supplémentaire qui ne compte quasiment pas dans la moyenne, soit on passe une année à visionner des vidéos sur YOU-TUBE et autres et à faire pendant trois heures des TP qui ne devrait en prendre qu’une.

L’objectif “matière de découverte”, il est, je pense tombé à l’eau !

Alors, voila, comment, personnellement je verrais les choses :

Matières de découvertes 2h/semaines, rotation par trimestre

==>les matières déjà existantes avec quelques modifications

==>les TP sont notés automatiquement et comprennent une partie “approfondissement”

==> TOUTES les matières de découvertes doivent répondre à un programme PRECIS

==> TOUTES les matières de découvertes assurent au moins une fois par période la présentation d’un oral (pourquoi pas en évaluation finale) agrémenté d’au moins deux support (matériel physique (maquette), diaporama…) et pourquoi pas, une visite culturelle en relation avec la matière.

==> il est important que les rapports exacts entre les matières de découverte et les filières soient établies.

Approfondissement 1h/semaine

==>Approfondissement dans les matières déjà existante (PC, math, SVT, français, H/G, LV1/LV2)

==>travail autour d’une problématique pédagogique, réalisation d’un projet informatique ou d’exposition (les CDI en seront ravis), pourquoi pas un projet de conférence aussi.