Commentaires sur : Savoir : que transmettre et comment l’évaluer ? Donnez votre avis sur les préconisations

Par : martin s

martin s — Tue, 21 Jul 2009 15:20:14 +0000

peut-etre se spécialiser plus fortement à partir de la 2nde? lettres/sciences/eco/ tronc commun plus étroit et choix d’options plus larges? Au niveau de l’évaluation il faut des devoirs communs corrigés par différents profs pour éviter les dérives.

Par : berplume

berplume — Fri, 17 Jul 2009 07:04:56 +0000

Encore un article à l’actif des Pleureurs-euses sur le bac donné à tous. Et, pour une fois, ds Libération du 15-07.
http://www.liberation.fr/societe/0101579909-taux-de-reussite-record-au-bac-bonne-nouvelle
Ne pas manquer le survol des réactions à l’article.
Si le niveau des élèves est si faible, ne va-t-on pas devoir un jour s’interroger sur la qualité professionnelle des enseignants et, plus largement, sur tout un système qui fonctionnerait mal ?
Parce que franchement, soit tout repose sur les familles qui apportent culture, éducation, curiosité d’esprit - et alors, pourquoi me suis-je si longtemps levée de bonne heure pour accompagner mes enfants à l’école ? -, soit le milieu scolaire apporte des connaissances et conduit vers la maturité intellectuelle - et alors pourquoi une telle ignorance dénoncée sur tous les toits ?

Par : berplume

berplume — Wed, 15 Jul 2009 17:24:17 +0000

Le bac ds une pochette surprise. Ds la série “tout fout l’camp”, lire les articles du FIgaro (15-07-09) sur le bac.
Mais je suis malhonnête, car ils rappellent que très peu d’une même classe d’âge obtiennent finalement un bac général.
http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2009/07/15/01016-20090715ARTFIG00007-en-trente-ans-la-valeur-du-bac-s-est-effondree-.php

http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2009/07/15/01016-20090715ARTFIG00272-j-r-pitte-un-certificat-de-fin-d-etudes-un-peu-bidon-.php

Par : berplume

berplume — Fri, 10 Jul 2009 06:48:42 +0000

Qui aurait lu l’ouvrage «Les sentiments de justice à et sur l’école» de M. Duru-Bellat et D. Meuret, paru aux éditions de Boeck en mars 2009, qui contient, d’une part un état de la recherche sur ce sujet dans différents champs disciplinaires (contributions de psychologues sociaux, d’économistes, de sociologues) et, d’autre part, une série de recherches originales ?
J’en ai une analyse détaillée mais qu’on me dise si c’est lisible par un amateur éclairé.
“Les analyses de cette étude conduisent à suggérer que, dès que l’âge des élèves concerné le permet, chaque enseignant soit requis de discuter avec ses élèves, à deux ou trois reprises dans l’année, de la justice dans sa classe (justice des comportements des élèves envers lui, et de ses comportements envers les élèves). Ces échanges sont de nature à diminuer la fréquence des sentiments d’injustice, avec les conséquences heureuses qu’on peut en attendre pour le bien-être des élèves, -pour celui des enseignants aussi, probablement -, pour l’apprentissage et l’éducation des élèves.” Merci. [Je poste ds ce chapitre mais cela pourrait se caser ailleurs car le champ est plus vaste.]

Par : Daniel

Daniel — Tue, 07 Jul 2009 10:28:11 +0000

“Savoir : que transmettre et comment l’évaluer ?”

Il faut impérativement sortir au plus vite de l’idéologie pernicieuse et démagogique de “validation de COMPETENCES” qui ne veut rien dire et qui mine de l’intérieur notre système éducatif. A l’inverse, il convient de se concentrer sur la transmission effective de CONNAISSANCES solides qui, seules, sont le garant d’un authentique épanouissement - tant humain et culturel que professionnel - de nos élèves.

Par : Duret

Duret — Tue, 30 Jun 2009 06:49:02 +0000

Bonne remarque de Berplume.
C’est assez désagréable de voir arriver devant soi en janvier-février un élève qui nous demande remplir devant lui son dossier pour postuler à une prépa. Comme des liens se sont créés, il devient impossible d’avoir un jugement objectif dans de telles conditions. Et l’on viendra ensuite dénoncer le caractère soit-disant partial du contrôle continu… Quelle contradiction.
Oui, en effet, pour ces élèves le 3me trimestre et le bac ne sont plus que des formalités.
Cela montre bien l’hypocrisie profonde de notre “école républicaine” qui est en réalité très oligarchique.
D’où la nécessité d’intégrer les Grandes Ecoles dans le système universitaire et de revoir les modes d’admission.
De petits progrès ont déjà été faits : l’ouverture de Sciences-Po vers les ZUS, la 3me voie de l’ENA. Il faut aller plus loin.

Par : berplume

berplume — Mon, 29 Jun 2009 16:37:29 +0000

Pour se consoler de ce sujet “très limite”, on pouvait se réfugier en philosophie et plancher sur la belle question : «Que gagne-t-on à échanger?» où l’on pouvait mettre en avant la beauté des transactions immatérielles …
J’en profite pour remarquer que personne,même les plus calés, ne m’a répondu sur le manque d’objectivité notoire des dossiers pour prépas, IUT etc …, basés sur les notes de première et terminales, obtenues en classe ds l’établissement (sans anonymat, sans garantie qu’il n’y aura pas d’”effet” perturbateur). Pour tous ceux-là, le bac devient une formalité. Introduire une dose de contrôle continu (à base de devoirs bcp plus stricts ds le déroulé, barême et correction) serait moins hypocrite.

Par : paradox

paradox — Sat, 27 Jun 2009 18:12:12 +0000

Cher JMB,
la partie analytique du sujet d’Economie-Droit au Baccalauréat STG 2009 porte effectivement sur la rupture du contrat de travail par un licenciement et s’appuie sur l’analyse d’un document (en l’occurrence une lettre de licenciement).
http://q.liberation.fr/pdf/20090625/13673_.pdf
En toute objectivité, sur le fond comme sur la forme, les règles de l’épreuve sont tout à fait respectées : les notions sont au programme et la méthodologie est celle enseignée en cours.
Ce qui est choquant, à la première lecture du sujet (et malgré tout aux suivantes), c’est, comme l’ont souligné les articles du Monde de Libération, c’est la conjonction de deux éléments :
- une formulation qui invite le candidat à “se mettre à la place de l’employeur” (et à défendre le point de vue et les intérêts qui sont ceux de l’employeur : se débarrasser d’une salariée peu productive) - et le contexte économique actuel qui voit justement se multiplier les licenciements (même dans les entreprises faisant d’énormes profits, afin justement de baisser les coûts du travail, ce qui n’est pas sans lien avec la volonté d’augmenter la productivité par travailleur évoquée dans le sujet).

Ce qui pose problème, c’est l’esprit des questions 3 et 4 “Formulez le problème juridique qui se pose à la société » et « Formulez le raisonnement juridique que devra conduire l’employeur si l’affaire devait être portée devant le tribunal” invitent le candidat à conseiller juridiquement l’entreprise afin qu’elle puisse se débarrasser d’une salariée en respectant le droit (contrainte inutile et démobilisatrice pour les chefs d’entreprises) : le problème à résoudre se présente donc sous la forme d’un objectif à atteindre (productivité) sous contrainte (du respect du droit du travail) .

Heureusement, il y a la question 5 qui rattrape la question précédente « montrez en quoi la procédure de licenciement permet de garantir le droit des salariés » et qui invite les candidats à montrer le rôle protecteur du droit pour garantir la position subordonnée des salariés face à celle de l’employeur.

Cependant, pour reprendre la métaphore canine (puisque je suis assimilé à un chien hurlant avec la meute), je pense qu’on pourrait interpréter la question 5 d’une façon… cynique : j’imagine bien que la réponse des candidats à cette question est sensée avancer des arguments permettant de contrebalancer les éléments apportés par la question précédente (conseillant juridiquement l’entreprise afin de pouvoir licencier la salariée), mais…
on imagine bien une réponse à la Laurence Parisot complétant la question par le commentaire suivant : effectivement la procédure de licenciement permet de garantir le droit des salariés, mais cela constitue un vrai frein juridique au licenciement qui est dommageable à l’entreprise, puisqu’on vous dit (dans l’énoncé) que le salarié « n’atteint pas les objectifs de vente », qu’il y a « une baisse constante des ventes » et « un manque de motivation au travail », et que de surcroit, la salarié ose « contester la d écision prise à son encontre » et « menace de porter l’affaire devant le tribunal » (quelle audace, quand même!).

Par : JMB

JMB — Sat, 27 Jun 2009 09:36:37 +0000

Cher Paradox, vous nous avez habitué à plus de rigueur dans vos commentaires ! Quand vous reprenez à votre compte le terme de “mauvais goût” concernant le sujet de bac en éco-droit du bac STG , je vous suspecte de ne pas avoir lu l’intégralité du sujet et de vous ranger un peu rapidement derrière la masse des “chiens qui aboient”.

Le thème du sujet n’est pas de donner des astuces pour licencier sauvagement un salarié, mais de conseiller l’entreprise sur la procédure de licenciement qu’elle a engagée et de montrer que les règles de droit ont été respectées.
La dernière question est d’ailleurs assez claire puisqu’il est demandé au candidat d’expliquer comment la procédure légale de licenciement permet de protéger les droits du salarié.

Alors qu’y a-t-il de choquant ?
Que la scène mette en avant un employeur qui procède à un licenciement ?
On aurait tout aussi bien pu présenter le même sujet en considérant que c’est le salarié touché par une mesure de licenciement qui demande conseil pour savoir si la procédure est légale . Et alors là, le sujet serait devenu politiquement correct!!

Nous sommes donc ici dans le cadre d’une réaction épidermique largement motivée par une orientation politique clairement marquée, le site donné en référence par Berplume ne laissant que peu de doute en la matière.

Une tempête dans un verre d’eau .

Par : berplume

berplume — Sat, 27 Jun 2009 09:08:59 +0000

Petit ajout : ce qui me met sur la piste évoquée précédemment, c’est la constatation du pragmatisme cynique d’un certain nombre de lycéens. A l’image de la société qui demande un résultat et ne va pas s’interroger sur le comment, les pratiques de triche, d’achat de devoirs sur internet, de petites irrégularités pour trafiquer sa moyenne etc … augmentent d’année en année. Je vous accorde que les parents, ds ce cas, ferment pudiquement les yeux, ne voient pas ou font semblant. Mais il faut que le corps enseignant ne joue pas la naïveté et prenne conscience du pb. Vous me direz : ils n’auront pas le bac ; cela arrive bien sûr mais le plus souvent ils ont le bac (avec faible moyenne mais ça passe et il s’agit de lycéens convenables qui agissent ainsi pour gonfler leur dossier). Donc le ver est déjà ds le fruit : l’objectivité et l’absence d’irrégularité n’est plus là.