Les Débats
Voies et séries
Nombre de billets postés : 22Oui pour des “stages en entreprise” mais attention…
Au cours de cette consultation, de nombreux lycéens ont fait part de leur souhait d’effectuer des stages dans le cadre de leur parcours d’orientation.
La proposition est très intéressante sur le principe et pour le lycéen effectuant le stage, cette une étape très instructive pour appréhender le monde de l’entreprise et pour découvrir un champ professionnel.
Mais attention que cette proposition ne devienne pas une obligation pour tous les lycéens des « voies générales et technologiques » car elle risque de créer des problèmes au niveau des lycées professionnels. En effet, la mise en place du « bac pro 3 ans » implique la nécessité d’effectuer 22 semaines (en 3 ans) de périodes de formation en milieu professionnel pour les lycéens ayant …
Du général au particulier
La réforme du lycée doit permettre simultanément la diffusion la plus large possible de la culture technologique pour le plus grand nombre, et l’acquisition d’une compétence professionnelle pour ceux qui considèrent le baccalauréat comme la validation des savoirs, savoir-faire et savoir-être des métiers technologiques.
La modularisation de l’enseignement prenant en compte les capacités, le développement et le parcours personnalisé de chaque jeune est pour un grand nombre d’établissements de l’enseignement technique privé déjà mise en place et conforte nos modes de fonctionnement. Elle met en exergue la capacité d’adaptation de nos structures pédagogiques et fait une grande place à l’autonomie de notre organisation.
Le succès de la réforme du lycée dépendra étroitement :
• du nombre d’enseignements offerts dans l’établissement ou dans un …
Pour un lycée à la carte
Oublions le système des séries. Chaque élève devrait pouvoir choisir une ou plusieurs matières de spécialité, mais qui s’ajouteraient à un tronc commun où on devrait atteindre un niveau minimal dans toutes les matières principales (français, maths, histoire-géo, physique, biologie, LV1, LV2, philo).
Oublions aussi le redoublement, puisque les pédagogues pointent son inefficacité. Dans le système que j’imagine, chaque élève devrait pouvoir choisir le niveau du cours qu’il va suivre pendant un semestre. S’il ne le valide pas, il doit pouvoir le refaire plus tard dans sa scolarité - ce qui effacerait largement le côté punitif du redoublement. Il ne pourrait pas se présenter au bac tant qu’il n’aurait pas assuré le niveau exigé dans toutes les matières principales. En revanche, …
Une seconde, Trois premières, Cinq terminales
Note : Cette tribune ne concerne que les séries générales.
Je propose qu’en Seconde, il n’y ait pas de séparation préalable des élèves.
En Première, on pourrait avoir le découpage suivant :
- une Première “Sciences - Mathématiques” ; tout en faisant de la place pour les autres disciplines, cette classe aurait pour matières de tête les Sciences physiques et les SVT
- une Première “Economie - Lettres ; de même, tout en conservant un certain volume pour les autres matières, elle aurait pour dominantes l’Histoire-Géographie et la Littérature
- une Première très générale, qui consacrerait autant de place pour les Sciences et pour les Humanités.
Ce système a pour avantage de laisser la possibilité aux indécis de reporter leur choix, tout en permettant aux autres, …
Ne cassons pas un enseignement technologique de qualité et restons ambitieux pour nos élèves !
Constats :
Après 13 ans passé en lycée technologique ( STI / STL ) et professionnel, je défends l’existence de ces deux structures, leur côtoiement et les passerelles.
1) Nos élèves du technologique ont besoin de l’atelier et du laboratoire pour rencontrer le concret et redonner un sens à leurs enseignements généraux. Reporter toujours plus loin, pour des raisons d’économies, ces pratiques ne leur est pas favorable.
Même si les connaissances techniques acquises dans ces lycées ne seront pas “directement ” réemployées ou seront reprises à Bac+2, ils acquièrent là des méthodes, une “discipline” donnée par des contraintes, des procédures précises, de l’observation.
2) Par ailleurs ils ne rejettent pas du tout les matières générales. Beaucoup regrettent ne serait-ce que l’absence …
Dévalorisation filières
le véritable problème du lycée c’est la dévalorisation de certaines fillières. Nous avons en France un système de section qui je pense est bon; il faut travailler cependant sur la mise en valeur, sur l’attractivité de toutes les fillières peu importe les matières qui y sont enseignées. En effet une série technique n’est pas moins bien qu’une série scientifique, elle est différente ! c’est ce message qu’il faut faire passer.
certes les perspectives de carrière ne sont pas identiques, mais elles ne sont pas moins bien là encore.
De plus pour les sections généralistes (es; s;l) il faut rétablir l’égalité entre ces fillières, il faut que le choix dépende uniquement d’une réflexion de l’élève, …
STI, voie de réussite ?
Assez curieusement, je suis surpris par les compte-rendus redigés à la suite des entretiens dans les divers établissements car étant intervenu à propos des STI, la retranscription a été raccourcie. Je le suis aussi par les échos relayés par les médias, ce matin encore, mettant l’accent sur un nouvel équilibre entre filières scientifiques et littéraires (quid des autres filières?). A chaque fois aussi ou presque ce sont des élèves qui au travers des médias donnent un point de vue, la plupart du temps sur la forme que prennent ces “concertations”, heureusement oserais-je dire car, sans ironie, les jeunes adultes interrogés ne peuvent qu’être satisfaits de la proposition qui consiste à avoir de multiples modules en seconde; nous savons bien, …
Redonner du goût et de l’ouverture aux filières dites technologiques
Ne pas supprimer les filières dites technologiques qui permettent a de nombreux élèves fatigués , saturés de linguistique , en crise d’adolescence , …de s’épanouir et d’acquérir des compétences et ainsi d’atteindre , de rejoindre des niveaux universitaires les plus avancés ;des métiers d’ingénieur etc. .
Rénover certaines filières par exemple celle de STI Productique qui est devenu une formation de production de série, d’usinage, d’alliage léger,… ça parait trop pointu et délocalisable.
Il faudrait inverser l’entonnoir et en faire une réelle formation orienté sciences de la matière (tous les matériaux); et de sa mise en forme dans l’objectif serait de favoriser l’innovation. Mise en œuvre de prototype etc. Surtout conserver les travaux pratiques ,l’action concrète extrêmement formatrice …
De la pub pour nos métiers !
Pourquoi vouloir changer les structures de la filière STI :
- si il n’ y a pas d’attractivité suffisante pour les métiers qui en découlent ?
- si les collégiens n’ont pas le temps d’expérimenter telle ou telle filière ?
Je ne pense pas que c’est un problème de contenu des programmes, les enseignants ont fait évoluer leur enseignements en fonction de la technologie qui évoluait.
Notre Bac GM option “Structures Métalliques” survit grace aux efforts que nous déployons depuis toujours au niveau de l’information distribuée aux élèves de seconde. Même si en 10 ans le nombre de seconde que nous contactons a été divisé par 3 !
A la dernière lecture du …
Propositions pour rééquilibrer les séries au lycée.
Il est de bon ton de considérer que la série S, “voie royale” y compris pour de nombreux élèves plutôt attirés par les disciplines littéraires ou les sciences humaines, doit être allégée afin de revaloriser ES et L devenues des solutions de repli.
Certes, la littérature, les langues ou les SES ne sont en aucun cas moins “nobles” que les sciences, et le monde professionnel ne réduit pas sa demande aux seuls scientifiques, loin s’en faut… Mais ce n’est surtout pas la série S qu’il faut démanteler sous le prétexte de son “élitisme” !
Il est au contraire vital de rendre ES et L plus complètes et exigeantes dans leurs contenus. Comment se fait-il qu’en L les programmes de sciences …