Les Débats
Maîtriser les langues
Nombre de billets postés : 68Des langues plus fortes et plus ouvertes
Je vais partir d’un constat : aujourd’hui, quelque soit la série, les langues vivantes sont les disciplines souvent les moins coefficientées et ayant les horaires les plus faibles, avec le sport (souvent coeff. 2 ou 3, à raison de 2h hebdomadaires)… alors que chacun s’accorde sur le fait que la maîtrise des langues est indispensable et même nécessaire pour poursuivre des études. D’autre part, pour les sections générales, il s’agit souvent d’un examen écrit… tandis que les professeurs répètent souvent aux élèves que l’oral compte autant (voire plus) que l’écrit !
Dans ces conditions, je propose de revaloriser d’abord le “poids” des langues vivantes, tant en heures qu’en coefficient au bac. Certes, au lycée, les cours de langues servent surtout à …
Revaloriser les sections littéraires
Pour une meilleure connaissance de la langue (syntaxe ,histoire de la langue , lexique,étymologie ) , pour une culture littéraire et générale approfondies ,il faudrait rendre le latin ou le grec obligatoires en L .
Ecoles francaises à l’étranger - Valoriser le bilinguisme
Pour l’enseignement des langues, je pense que l’éducation nationale profiterait d’un formidable réservoir d’expériences en observant ce qui se passe dans son réseau d’écoles francaise à l’étranger avec moins de préjugés.
Je vis en Allemagne depuis une dizaine d’années. Mes enfants sont élèves d’un lycée francais en Allemagne. J’ai pu constater que l’enseignement de l’allemand dans notre école primaire fonctionne depuis qu’on enseigne des matières (maths, sciences, géographie) au lieu d’enseigner l’allemand comme une langue étrangère.
Je constate aussi que les élèves qui sont bilingues dans leur famille apprennent beaucoup mieux une nouvelle langue. (par exemple les bilingues francais-allemand ou francais-arabe apprennent l’anglais beaucoup plus facilement). Les familles venant de France sont surpris par le niveau d’anglais.
Pour certains élèves bilingues venant de …
Epreuves orales lv1
Alors que le Cercl (programme commun européen des langues vivantes) incite à faire énormement plus d’oral en cours, que les inspecteurs poussent à placer l’oral comme priorité en cours, comment cela se fait-il que les épreuves de bac, bac pro fassent passer des epreuves écrites en lv1? Il y a contradiction à préparer un examen écrit et favoriser l’oral en cours…Il faut changer ce paradoxe où le prof veut obéir aux directives de l’inspection mais doit préparer l’élève à réussir l’écrit d’examen.
Développer les échanges avec l’étranger, un moyen de susciter de l’intérêt pour les langues étrangères
Les langues vivantes ne suscitent pas assez d’intérêt chez les élèves, ce qui est je pense le problème majeur des langues vivantes. Apprendre une langue, c’est la vivre, la parler ! Je trouve que l’apprentissage des langues au lycée s’inscrit dans une contradiction totale avec cela. Le problème est qu’aujourd’hui l’anglais est traité comme une matière banale, comme s’il s’agissait d’une simple transmission de savoir de professeur à élève. L’élève est donc totalement désintéressé. Je trouve que la grammaire et cette transmission de savoir occupe une place trop importante dans l’apprentissage des langues. Elève en section européenne, je trouve que l’approche totalement différente (faire un cours d’une matière en langue étrangère) permet de répondre à cette attente. Evidemment …
Maitrise de la langue, valorisation des parcours et sections européennes
En cette actualité européenne chargée (fête de l’Europe ce 9 mai, élections européennes le 7 juin), je souhaiterais parler d’un outil qui marche dans nos lycées (il y aussi beaucoup de choses qui fonctionnent dans nos lycées, ne l’oublions pas !) : ce sont les sections européennes, et notamment l’enseignement de DNL (Discipline Non Linguistique). Je suis enseignant de DNL histoire géographie en allemand.
Je constate que les sections européennes et notamment les cours de DNL sont des outils efficaces et utiles pour l’apprentissage des langues et l’ouverture intellectuelle des élèves. Cet enseignement permet de mettre les élèves en situation de communication, à travers des cas concrets, et en utilisant l’oral, avec - dans le cas des professeurs de …
L’apprentissage d’une langue étrangère devrait se faire… dès la primaire
Etant de double nationalité franco-allemande, j’ai appris les deux langues en même temps. Et avec le recul, je ne peux m’empêcher de constater que l’apprentissage d’une langue étrangère dans la petite enfance permet toute une conceptualisation de la langue (au sens général), et une certaine flexibilité de la pensée.
Cela permet de penser dans une autre langue; et donc de concevoir une pensée où les mots n’ont pas forcement la même signification que dans la langue maternelle.
On peut très bien avoir deux mots pour un même concept/objet, ou bien l’inverse ( les fameux “faux-amis” du groupe des mots transparents, ndlr. mot ayant la même écriture et le même sens dans 2 langues).
Et le fait de pouvoir différencier un objet ou un …
L’apprentissage des langues vivantes
Je trouve que l’enseignement des langues au lycée, et surtout de l’anglais, est trop théorique et pas assez pratique.
Je m’explique, les cours d’anglais se font par le biais d’analyses de textes ou de situations particulières et ne font appelle qu’à du vocabulaire particuler alors que la majorité des lycéens ne peut s’exprimer dans un anglais correcte lorsqu’il part à l’étranger.
De plus, les analyses de textes et les débats (lorsqu’il y en a) ne font appelle qu’à une réflexion dont certains ne peuvent même pas faire preuve dans leur langue natale.
Enfin, le bac d’anglais se rapporte plus à un bac de philosophie ou à un bac de français qu’à une évaluation des capacités orales et écrites requises pour pouvoir se faire …
Améliorer la maîtrise des langues vivantes
Les lycéens n’entendent finalement que peu les langues étrangères qu’ils étudient.
Il suffirait que toutes les chaines de télévision proposent la version multilangues des séries et films diffusés .
A raison de quelques heures par jour devant leurs programmes préférés ,ils bénéficieraient de l’équivalent d’un bon bain linguistique “sans douleur”
Pourquoi ne pas refonder totalement le programme des langues vivantes ?
Professeurs, élèves, notes au bac… nous démontrent chaque jour que les langues vivantes sont un gros problème de notre système éducatif !
De même, la vision qu’ont les étrangers à propos de notre niveau en langue est très critique !
Tout le monde sait que les programmes ne permettent plus aux élèves de réussir… Tout le monde sait que le retour aux bases de la langues, et à la grammaire notamment, est la solution…
Mais, hélas, trop peu de personnes font le pas de vouloir faire réussir les élèves, même si cela va à contre-courant du programme officiel de l’éducation nationale, pourtant caduque !
Il est dommage quand on connaît la solution à un problème de ne pas l’appliquer…
Alors, même si la grammaire est …