Rénover les enseignements et s’interroger sur les modes d’évaluations
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Programme, pédagogie, évaluation : à rénover ?
Les programmes sont un thème cher à de nombreux contributeurs, chacun ayant d’ailleurs tendance à défendre particulièrement la matière qui lui tient à cœur. Mais il est bien difficile d’y trouver un consensus au-delà de quelques idées générales, par exemple le maintien d’un certain nombre de matières fondamentales et la rénovationr des programmes, essentiellement conçus aujourd’hui pour des élèves qui réussissent déjà et qui en plus « s’inspirent trop des épreuves que l’on trouve dans les concours de recrutement .»
Sur les mathématiques, le débat est virulent. Donne-t-on une place trop importante à cette matière ? Y a-t-il au lycée une « dictature des maths » ? Ou bien au contraire …
Liste des préconisations de Richard Descoings
La formation continue des enseignants et la mobilité dans la carrière
- une politique volontariste en matière de formation continue des personnels de direction, d’encadrement et enseignant
Concernant l’autonomie :
- des budgets de fonctionnement qui laissent de véritables marges de manœuvre aux établissements
- une dotation horaire globale qui laisse davantage de marge de manœuvre aux équipes des lycées
- le développement des enseignants "chargés de mission"
- les témoignages de terrain ou sur le site de la mission permettent également d’émettre des propositions concernant
- les programmes, leurs évaluations et les modalités de leur changement
- les demandes de nouveaux apprentissages
- le renouvellement des modes d’évaluation
- la formation à l'autonomie par les apprentissages
- l'enseignement des langues
- l'engagement lycéen et la prise de responsabilité
- l'égalité d'accès à la culture et aux pratiques artistiques
La transmission des savoirs et la construction de l'esprit critique. Quel sens donner aux programmes et à leur changement ?
- un calendrier précis pour la mise en œuvre des programmes, leur évaluation et leur renouvellement
- un espace de discussion permanent sur les programmes, au moment de leur élaboration comme de leur mise en œuvre
- des critères d'évaluation des programmes transparents et impliquant les enseignants
- respect du cadre national des programmes, souplesse pédagogique, confiance aux enseignants
- mettre en évidence les liens possibles entre disciplines
Quels nouveaux apprentissages ?
- être formé à la prise de parole
- les lycéens sont également demandeurs de plus de débats
- formation à la rédaction de CV et de lettres de motivation
- conforter la place des nouvelles technologies au lycée
- plus de réactivité de l'institution pour la mise en place de nouveaux apprentissages
Des évaluations exigeantes, mais qui sachent encourager
- le maintien du cadre national du baccalauréat est un principe
- la possibilité pour les lycéens de participer à leur conseil de classe
- la participation des lycéens à leur évaluation
- le développement de l'évaluation des compétences
- un rôle accru des appréciations dans l'évaluation
- le droit au parcours atypique et à l'année de césure
Formation à l'autonomie par les apprentissages
- des cours de méthodologie
- encourager la pédagogie de projets
Quelles finalités pour l'enseignement des langues ?
- développer des épreuves orales en langue
- au moins un accord d'échange par lycée
- les ambassades au service des lycéens
- reconnaître et valoriser les séjours d'études à l'étranger
- droit à l'année de césure pour les bacheliers
- le développement des bourses de mobilité
- un séjour d'études à l'étranger pour chaque lycéen
Engagement lycéen et prise de responsabilités
- la reconnaissance facultative de l'engagement extra-scolaire des lycéens
- des lycéens qui décident
- un rôle accru des lycéens au sein des conseils d'administration
- un audit national des CVL et des maisons des lycéens
- abaisser l'âge légal de la prise de responsabilité associative de 18 à 16 ans
- 10 000 euros pour chaque Maison des lycéens
- nommer un coordonnateur adulte
- banaliser un créneau horaire pour tous les lycéens
Egalité d'accès à la culture et aux pratiques artistiques
- au moins un partenaire institutionnel dans les arts et la culture pour chaque lycée
- les lycées dans l'actualité culturelle
- renouveler l'esprit ciné-club dans chaque lycée
- des stages de pratique artistique hors des murs
Le lycée comme lieu de formation permanente
Le blog
La pratique artistique au lycée
Hello à tous,
J’ai dû intervenir ce matin pour supprimer certains de vos commentaires qui n’étaient pas en rapport avec l’orientation. Dans la mesure où vous semblez souhaiter aborder la question de la pratique artistique au lycée, je vous propose de continuer la discussion en commentaires sous ce billet.
Au chapitre de l’égalité de la pratique artistique au lycée, Richard Descoings préconise dans son rapport :
Au moins un partenaire institutionnel dans les arts et la culture pour chaque lycée
Les lycées dans l’actualité culturelle
Renouveler l’esprit ciné-club dans chaque lycée
Des stages de pratique artistique hors des murs
Qu’en pensez-vous ?
J’ai déplacé les commentaires supprimés sous ce billet. Vous êtes libres de débattre, mais n’oubliez pas de rester cadrés sur le sujet, et …
Passe ton bac d’abord !
Bonjour à tous,
Ce matin, 330 000 lycéens planchaient sur l’épreuve de philo du bac, qui ouvre le bal du baccalauréat. Au cours de la quinzaine à venir, les lycéens vont enchaîner plusieurs épreuves, d’abord écrites, puis orales. Pour certains se trouvera à la clé le précieux sésame vers le supérieur, agrémenté d’une mention ou non ; pour d’autres, ce sera l’angoissante épreuve des rattrapages, voire l’échec.
La question du bac vous a particulièrement intéressée au cours des mois qu’a durés la consultation. De vos propositions et de celles du terrain, Richard Descoings a extrait plusieurs préconisations :
- Le rééquilibrage des séries au moyen du rééquilibrage des coefficients au bac
- Le maintien du cadre national du bac
- La rénovation des épreuves du Bac en langue …
Savoir : que transmettre et comment l’évaluer ? Donnez votre avis sur les préconisations
Parmi les 5 priorités que Richard Descoings a définies, la remise à plat des enseignements dispensés (tronc commun et options) et de leurs modes d’évaluation lui ont paru essentielles. Il propose dans son rapport, après un diagnostic du sujet, une liste de préconisations spécifiquement liées à cette priorité.
Je vous propose de retrouver ici la liste de ces préconisations et de les commenter ensuite sous ce billet.
Nous reviendrons sur vos commentaires dans les prochaines semaines : Richard Descoings répondra à vos questions et remarques, et expliquera ses choix.
Vous pourrez vous tenir informés de l’agenda du site dans les prochains jours, grâce au calendrier.